Projeto transito e os Meios de Transportes

                                                                    

Mni-grupo II/B - Profª Luiza e Profª Andrea
Mini-grupo II/C - Profª Ada e Profª Vera
Mini-grupo II/D - Profª Maridalva e Profª Aguinalda
Mini-grupo II/E - Profª Gessimira e Profª Fatima

INTRODUÇÃO

O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas...
O uso do automóvel nos grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel-pessoa.
Para que aconteça uma relação positiva, entre o trânsito e a população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo!  As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como um canal de informações para as crianças.

JUSTIFICATIVA

A maior parte de nossa clientela faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomover. A família, espelho das ações das crianças, muitas vezes acaba por reforçar na criança algumas destas atitudes, enquanto deveria corrigi-las. Atender celular ao volante, jogar lixo pela janela, arrancar em sinal vermelho, não utilizar cinto de segurança ou permitir a criança no banco da frente, são alguns exemplos de desrespeito à vida.
Este projeto visa uma formação crítica e um olhar atento dos futuros motoristas, de forma que, desde cedo, aprendam a respeitar as regras de trânsito e a corrigir as atitudes inadequadas. Vindo a atender as necessidades da escola e da nova lei que inclui o transito como um dos temas transversais a ser trabalhado na educação infantil. Acredito que o ensino das regras de trânsito e das consequências legais da sua inobservância sejam suficiente para modelar o comportamento dos alunos.
Diante da grande violência que presenciamos em nosso trânsito, por falta de informações ou por pura falta de educação; é necessário travar uma luta de conscientização em nossos alunos através de projetos que contribui para que cada aluno de posse de sua curiosidade e questionamentos, se torne cada vez mais um sujeito ativo e participante na busca e propagação de ensinamentos do bom comportamento no trânsito. Demonstrando desta forma amor à própria vida.
As abordagens da educação podem contribuir para que se consiga atingir os reais objetivos da Educação para o Trânsito. A abordagem Construtivista (Piaget, 1973) possibilita tornar o aluno ativo em seu processo de educação, quando são considerados seu ponto de vista, sua percepção e suas expectativas. Com a abordagem Sociocultural (Freire, 1978), promove-se a cidadania através da análise de situações reais do trânsito e da reflexão sobre as consequências da liberdade dada ao tráfego motorizado individual no aumento do risco de acidentes de trânsito. Com a abordagem Holística ou educação em valores humanos (Weil, 1990), o aluno vivencia experiências solidárias e cooperativas na sala de aula e no trânsito

OBJETIVO

A criança no transito, tem por objetivo principal proporcionar momentos de aprendizagem que possibilitam o envolvimento no transito, compreendendo sua utilidade, funcionamento e importância coletividade. As crianças têm a oportunidade de participar de diversas atividades que contribui para o seu desenvolvimento cognitivo e social. A melhor maneira de aprender as regras de trânsito é na prática. Brincando.

OBJETIVO ESPECÍFICO
Propiciar às crianças, por meio de atividades variadas, a identificação do que é o trânsito e o que o compõe, incluindo placas e sinalizaçã
Conhecer os meios de transporte mais primitivos, até os mais atuais, explorando as amplas possibilidades de trabalho que o tema traz, como: a evolução da tecnologia, inventores que se destacaram os tipos de transportes, a importância em nossas vidas, conscientização dos meios de segurança, etc. (o que poderá ser trabalhado durante o processo de aprendizagem sobre o trânsito).
Construir meios de transporte com sucatas.
Conscientizar a importância dos sinais de trânsito, o cinto de segurança e a faixa de pedestre.
Realizar brincadeiras que envolvam transportes, como passeio de motoca, trenzinho, etc.;
Observação e imitação dos sons emitidos pelos transportes;
Classificação dos meios de transporte, terrestres, aéreos e marinho
Desenvolver hábitos de pedestre e condutor consciente
Aprender a respeitar às autoridades do trânsito.
Despertar uma consciência ambiental desde pequenos
Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
Comentar sobre comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias públicas;
Observar o movimento de pessoas dentro da Escola;
Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;
Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
Identificar o significado da sinalização;
Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança;
Desenvolver a atenção e a percepção
Ensinar obediência à sinalização;
Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância, Responsabilidade e Humildade
Conhecer locais de risco para brincadeiras;
Visitar e explorar locais públicos da cidade que proporcionem novas aprendizagens;
Orientações para conduzir as crianças nos diversos meios de locomoção/transporte, assim como identificá-los;
A criança como pedestre;
Criar situações de aprendizagem onde as crianças possam pensar e agir sobre o assunto
Interagir com brinquedos e instrumentos sonoros relacionados ao trânsito
Estimular a percepção visual, tátil e auditiva, (sons do corpo, objetos diversos), através de brinquedos e atividades relacionadas ao tema.
Reconhecer profissionais que trabalham no trânsito.
Elencar atitudes de segurança no trânsito.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Iniciar o projeto fazendo uma Roda de conversa para verificação sobre o conhecimento prévio acerca do assunto. Questionar a turma para verificar se conhece algumas regras de trânsito e quais são elas.
Com este projeto as crianças poderão adquirir conhecimentos básicos sobre o transito e a importância para a própria vida se agir de forma correta e segura, entre outras possibilidades, visando sempre o prazer, estimulando a curiosidade, e as brincadeiras que possam envolver o tema do nosso projeto.

ETAPAS PREVISTAS

Em Roda Conversar com as crianças, informando sobre o cotidiano do trânsito;
Fazer a leitura de texto informativo e ilustrativo sobre comportamentos no trânsito: pedestres, ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
Discussão sobre a importância das regras de trânsito.
Perguntar às crianças para relatarem o trajeto que fazem para chegarem até a escola.
Registro por meio de desenhos e pintura sobre o que viram no trajeto escola-casa e casa-escola;
Contar histórias relacionadas ao tema, as quais poderão ser contadas de várias formas, ora lida e ora usando algum tipo de recurso.
Conscientização sobre o estacionamento de carros em frente da escola (pais, crianças, os cuidados que precisam ter)
Estar junto com as crianças fazendo a elaboração de um circuito no estacionamento da escola onde poderão esta simulando uma via de transito.
Confecção dos diferentes meios de transportes.
Fazer também um semáforo de papelão para que os alunos possam identificar as cores e suas funções
Em outros momentos junto com as crianças estar fazendo a confecção de placas, cartazes sobre as placas de transito, placas essas que as crianças têm mas contatos, como pare, proibido estacionar...
Montar painéis com as crianças sobre as sinalizações e regras de trânsitos para expor na escola.
Marcar uma visita em uma auto-escola, onde as crianças possam conhecer as dependências.
Assistir Vídeo educativo sobre Trânsito, após assistirem o vídeo conversar sobre o mesmo.
Passeio nas proximidades da escola, observando o movimento dos pedestres, as faixas, etc.
Trabalhar a sonorização do trânsito (tipos de sons que são produzidos nas vias publicas) escutar e dizer o som que esta escutando e quem o produz.
Em outro momento mostrar jornais e notícias sobre o trânsito para as crianças e dialogar sobre acidentes e a possibilidade de serem evitados.
Roda de conversa sobre os meios de transporte, as diferenças de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no transporte.
Em outro momento com massa de modelar confeccionar carros, animais, veículos, placas para futura construção de uma maquete.
Conversar sobre lugares apropriados para brincar de skate, patins, patinetes, bicicletas e bolas.
Confeccionar um mural de noticias do trânsito.
Pedir aos pais uma vez por semana mandarem alguma noticia sobre trânsito, onde esta será exposta de um mural de notícias.
Verificar a possibilidade de apresentação de atividade realizada pela CET.
Pedir a possível visita de um guarda de trânsito para fazer uma palestra nas dependências da escola.
Após a visitação do guarda do transito poderá ser entregue uma carteira simbólica e um certificado do término do curso, a carteira poderá ser classificada em três categorias, bicicleta, triciclo e motoca.

RECURSOS UTILIZADOS

Professores, crianças, agente de trânsito; Papéis variados; EVA; Cola e tesoura; Sucatas; Lápis de cor, giz de cera, canetinha e tinta guache; Massa de modelar; Livros de história

PRODUTO FINAL
Carrinhos confeccionados pelas crianças de sucata; Realização de um percurso.; Portfólio do projeto; Carteira de habilitação e certificado aos alunos.

AVALIAÇÃO
Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto,  observando a participação, interesse, entusiasmo, as mudanças comportamentais, procurando resolver dúvidas.
Será satisfatório se os alunos se envolverem nas propostas e realizarem as atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.

Referências Bibliográfica

Coleção Bebê Achou “Bi-biii!” – Caramelo Livros Educativos (imagens e sons dos transportes)
Aperte, Sinta e Ouça “Meios de Transporte” – Ciranda Cultural Educativos (imagens e sons dos transportes)
Coleção Super carros – Starke Design Editora (livros e cd)
Diretrizes Nacionais – Educação para o Trânsito Na Pré-Escola
http://www.cetsp.com.br/
Cd (Newton Welligton)
Cd da Xuxa só para baixinhos (diferentes volumes)
Cd (Festa na floresta) da CET.

Projeto: Construindo o conhecimento através da Música e dos Contos de Fada

  

 

Berçário II/C

Profª: Aparecida e  Profª: Marinalva

A pesquisa

A Importância da Música na Educação Infantil

Desde que se estuda a história da humanidade, tem-se observado que a música sempre fez parte da vida do homem. Em qualquer parte do mundo, em todas as épocas, a música e o homem sempre viveram juntos. Podemos suprir que no principio, o homem reproduzia os sons que ouvia na natureza, como o vento forte e seu sussurrar nas folhagens, a água dos rios, o estalar dos galhos, o canto dos pássaros e tantos outros não só com a intenção de imita-los, mas também porque essa era a música que ele conhecia. A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.  A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada fundamental para a formação dos futuros cidadãos. É necessário que o professor desenvolva a música em vários momentos do dia, porém não de forma rotineira e automática. Devemos dar à criança oportunidade de viver a música, apreciando, cantando e criando som.

A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS

Cada vez mais surgem evidências de que os sistemas de crenças produzem efeito decisivo sobre o funcionamento do ser humano, tanto psíquico quanto fisiológico, de modo que crenças que nos infundem esperança de vitória são de grande ajuda na superação de dificuldades, mesmo na vida adulta. Alguns autores vão mais além ao afirmar que se, por qualquer razão, uma criança for incapaz de imaginar seu futuro de modo otimista, ocorrerá uma parada no seu desenvolvimento geral. E trazer mensagens da vitória do bem sobre o mal é o que os contos de fadas fazem com maestria. Evocam sempre uma verdade atemporal. A criança, internamente, fará a transposição para a sua realidade atual. E em função de suas necessidades psíquicas momentâneas, irão reelaborando seus conteúdos internos através da repetição da estória. É por isso que tão comumente vemos as crianças pedirem a seus pais que repitam a mesma estória inúmeras vezes (ou desejam ver o mesmo filme repetidamente), que a contem novamente sem nenhuma modificação: trata-se da referência que ela está usando para compreender-se, para elaborar suas angústias ainda não resolvidas. Além disso, a repetição lhe dá uma confirmação do conteúdo que ela está processando. Ela precisará dessa confirmação até que o conflito interno esteja solucionado. Só então deixará de solicitar aquela estória.

Outra função importante dos contos de fadas é a de resgatar o “tempo da alma”, pois a vida infantil precisa cumprir cada etapa do seu desenvolvimento para que uma estrutura psíquica equilibrada possa ser elaborada. A alma tem um tempo próprio, característico, ainda ditado pelos ritmos da natureza, que não costuma ter pressa. O “tempo da alma” é que regula o passo das fases do amadurecimento humano, em oposição à ansiedade e acúmulo de demandas, cobranças e pressões de toda sorte que a sociedade moderna exerce sobre os indivíduos, mesmo sobre as crianças.

A prática do compartilhamento dos contos de fadas (pais lendo ou contando para os filhos, professores para os alunos, etc. com posteriores conversas sobre a estória) deve ser estimulada porque nessa atividade fica mais fácil para as crianças falarem sobre suas angústias, partilhar suas dúvidas e ansiedades sem se expor pessoalmente. Isso é possível, pois ao comentar uma estória, estarão falando dos seus sentimentos, mas não diretamente de si próprias, já que, estarão utilizando o recurso das personagens e de uma situação fictícia como apoio. Deve-se, preferentemente, escolher estórias que apresentem um final feliz. Vale lembrar que, em meio a esse tipo de atividade, não cabe qualquer espécie de julgamento moral ou censura. O que importa aqui não é ensinar às crianças como se comportar (o que, por sinal, a própria estória já faz, de uma maneira muito mais rica e ilustrativa, ao mostrar as conseqüências dos atos de cada um), mas oferecer às crianças a oportunidade de expressarem suas dificuldades emocionais de uma maneira protegida.

Sintetizando, os contos de fadas passam às crianças a mensagem de que na vida é inevitável ter que se deparar com dificuldades, mas que se lutarem com firmeza será possível vencer os obstáculos e alcançar a vitória.

Justificativa

A música e os contos de fadas deixam o ambiente tranqüilo e alegre, ajudando a criança a conviver de forma tranqüila na escola, um ambiente até então desconhecido para ela.

A criança sente se insegura e chora muito ao quando começa freqüentar a escola e se separa de seus familiares e ao passar do tempo o convívio num ambiente onde a musica se faz presente, começa a dançar e acompanhar com gestos e palmas os ritmos que estão ouvindo, memorizando trechos o que facilita sua comunicação e seu desenvolvimento.

Os contos de fadas vem completar despertando a atenção, a concentração, desperta o interesse ao depararem com figuras coloridas das histórias, desenvolvendo a imaginação e a criatividade.

Objetivos

• Oferecer às crianças experiências no campo do ritmo, audição e expressão corporal.
• Desenvolver a atenção, o gosto e a sensibilidade em relação à música.
• Despertar na criança o interesse pelos livros através das histórias.
• Estimular a comunicação através da memorização das musicas e das histórias.
• Desenvolver a imaginação e a criatividade.

Estratégias

• Ambiente adequado para a realização das atividades, atendendo as necessidades e o interesse da criança, com rotinas flexíveis.
• Expressão corporal através da dança de diferentes ritmos
• Músicas com gestos
• Jogos e brincadeiras que envolvam música e movimento utilizando bolas e bexigas.
• Brincadeiras que utilizem música
• Momentos de rotina diária como, higiene, alimentação, repouso, etc., trabalhos com músicas relacionadas ao momento.
• Contar histórias interagindo e expressando desejos e sentimentos
• Familiarizar-se com a escrita através de manuseio de livros e revistas
• Dramatização de histórias
• Teatro de fantoches
• Dobraduras

Recursos:

Livros de literatura infantil; Fantasias; Fantoches; Diferentes tipos de papeis ; EVA; Aparelho de som; Dvd’s; Cd’s; Aparelho de áudio; Aparelho de vídeo; Painel ilustrativo; Sucatas; Cola, tesoura; Fita adesiva (durex, dupla face, fita crepe)

AVALIAÇÂO

A avaliação deverá ser contínua, respeitando a individualidade de cada criança.

Referências Bibliográficas

BETTELHEIM, Bruno – A Psicanálise dos Contos de Fadas. Edit. Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1980.

VON FRANZ, Marie-Louise – A Individuação nos Contos de Fadas. Edit. Paulus, São Paulo, 1980.

Pregnolato Mariuza – Texto: “A Importância da Música na Educação Infantil”

Estimulação Precoce – “Inteligência Emocional e Cognitiva”

A Nova Pré-escola - Maternal



Educadores do cei Elísio visitam exposição "Guerra e Paz"

Síntese Biográfica.

Candido Portinari nasce no dia 30 de dezembro de 1903, numa fazenda de café, em Brodósqui, no interior do Estado de São Paulo.Filho de imigrantes italianos, de origem humilde, recebe apenas a instrução primária e desde criança manifesta sua vocação artística. Companheiro de poetas, escritores, jornalistas, diplomatas, Portinari participa de uma notável mudança na atitude estética e na cultura do país. No final da década de trinta consolida-se a projeção de Portinari nos Estados Unidos.

Em 1941 executa quatro grandes murais na Fundação Hispânica da Biblioteca do Congresso, em Washington, com temas referentes à história latino-americana.

O final da década de quarenta assinala na obra do artista, o início da exploração dos temas históricos através da afirmação do muralismo.

Em 1948, Portinari se auto-exila no Uruguai, por motivos políticos, onde pinta o painel A Primeira Missa no Brasil, encomendado pelo Banco Boavista do Rio de Janeiro.

Em 1952, atendendo à encomenda do Banco da Bahia, realiza outro painel com temática histórica: A Chegada da Família Real Portuguesa à Bahia, e inicia os estudos para os painéis Guerra e Paz, oferecidos pelo governo brasileiro à nova sede da Organização das Nações Unidas. Concluídos em 1956, os painéis, medindo cerca de 14 x 10m cada 'os maiores pintados por Portinari' encontram-se no hall de entrada dos delegados do edifício-sede da ONU, em Nova York.

Em 1954, Portinari realiza, para o Banco Português do Brasil, o painel Descobrimento do Brasil.

1956 recebe o Prêmio Guggenheim do Brasil e, em 1957, a Menção Honrosa no Concurso Internacional de Aquarelas do Hallmark Art Award, de Nova York.

Em 1959 expõe na Galeria Wildenstein de Nova York e em 1960 organiza importante exposição na Tchecoslováquia.

Candido Portinari falece no dia 6 de fevereiro de 1962, vítima de intoxicação pelas tintas que utilizava.

“Candido Portinari é um dos maiores artistas plásticos reconhecido mundialmente, e para o nosso orgulho ele é de Brodósqui SP, nasceu em 1903 (foi considerado como um dos maiores pintores brasileiros deste século). Os painéis encomendados para a Organização das Nações Unidas o tornou mais conhecido ainda. No óleo sobre tela (cartão) (menino de Brodósqui) os pés são bastante valorizados.”

Fonte: http://www.portinari.org.br/