"Acreditamos que a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opção é progressiva, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência com o diferente e não de sua negação, não temos outro caminho se não viver a nossa opção, encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos." Paulo Freire



quarta-feira, 21 de dezembro de 2011

Feliz Natal e Próspero Ano Novo!

Que este Natal e Ano Novo sejam mais do que confraternizações porque todos os momentos, em especial este novo ano, deverão ser iluminados, abençoados e que os 366 dias,  sejam vividos na sua totalidade. Já que Natal significa: NASCER, nasçamos então dia 25, para que os próximos dias e o ano novo ano, sejam em busca da paz, conquista, compreensão, reflexão, prosperidade.
São os votos de todos os funcionários do "CEI Elísio Teixeira Leite".
Dezembro de 2011.

segunda-feira, 5 de dezembro de 2011

domingo, 27 de novembro de 2011

A Rede em rede - a formação continuada na educação infantil

Brincadeira de esconde esconde

Jogo de dominó

JOGO DE DOMINÓ      



Faixa etária: Acima de 6 anos

Dica: com crianças mais jovens você pode usar versões do jogo de dominós com desenhos no lugar de números.


Local: Sala de aula, Quintal, Praça, Dentro de casa, Salão de Festas, No carro, Condomínio


Estimular: Conceitos de matemática, Concentração, Estratégia, Raciocínio lógico


Participantes: 2+


Material: Jogos de dominós

Como brincar
No jogo básico, as pedras são viradas com os números para baixo, embaralhadas e cada jogador fica com sete peças na mão. Se o número de jogadores for menor do que quatro, as pedras restantes são colocadas de lado, ainda viradas, no ‘cemitério’.

Começa o jogador com a dupla mais alta, normalmente a dupla de 6. Ele coloca a pedra na mesa e o participante à esquerda deverá encaixar uma de suas pedras que tiver o mesmo número em um dos lados, assim, serão abertas duas pontas diferentes e o jogador seguinte deverá colocar uma pedra em um dos lados, e assim sucessivamente.

Se o adversário não tiver uma pedra com o mesmo número de um dos lados da mesa, deve recorrer ao cemitério e ‘pescar’ novas peças até tirar uma que se encaixe. Vence o jogador que eliminar suas pedras primeiro.

As partidas também podem ser jogadas em duplas, sendo que vence a dupla em que um dos jogadores terminar a quantidade de pedras primeiro. Nesse caso é preciso redobrar a atenção para que as jogadas também ajudem o parceiro.


Feira Cultural - 19/11/2011






terça-feira, 1 de novembro de 2011

Formatura é importante?

FORMATURA                         
Quando as festas de formatura devem começar?
Descubra por que as celebrações de final de ano são importantes em todas as fases da vida escolar

18/10/2011 18:28  - Texto Luciana Fleury

As festas e as formaturas marcam o encerramento dos ciclos educacionais de crianças e jovens
Mais do que simples comemorações, as festas e as formaturas típicas do fim de ano, que marcam o encerramento dos ciclos educacionais, são "rituais" importantes para o desenvolvimento de crianças e jovens. "É neste momento em que o estudante realmente se dá conta que ele deixará de conviver com alguns colegas, que não seguirão com ele, e que terá de se preparar para as várias novidades da fase seguinte", diz Quézia Bombonatto, presidente da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia).
Para ela as comemorações têm três funções:
- a primeira é para o próprio aluno, por caracterizar o sucesso obtido ao vencer uma etapa na formação;
- a segunda é válida para a família, que tem reconhecido o esforço no apoio ao estudante;
- e, finalmente, ajuda na necessária elaboração mental das mudanças que virão como o próximo ciclo.
A família deve valorizar, estar presente e estimular a participação de seus filhos nas atividades que fazem parte destas celebrações, como festas de encerramento, apresentações, viagens e passeios. Vale lembrar que, muitas vezes, as festividades de encerramento, especialmente as das crianças menores, envolvem apresentações, como coreografias, encenações teatrais, etc. É preciso respeitar caso a criança não se sinta inicialmente à vontade, especialmente as mais tímidas. Porém, os pais devem passar segurança, dizendo que ela é capaz de participar com os demais e mostrar o quanto gostariam de vê-la fazendo parte da festa.
A presença da família nas comemorações é parte fundamental para a valorização deste momento e todos, avós, avôs, tios, tias, madrinhas, devem prestigiar, sempre que possível. Por isso, as festividades devem ser prioridade na agenda. E é preciso, também, respeitar a forma como a família se encontra estruturada. Para a criança, é importante contar com o pai e mãe na plateia. Mas padrastos e madrastas, por exemplo, também podem estar envolvidos. "Especialmente se tiveram um papel relevante na etapa de aprendizado. Por exemplo, se é a madrasta quem leva a criança para a escola ou se é o namorado da mãe que ajuda na lição de casa. Não se deve excluir quem está no contexto nem incluir de maneira forçada que não teve nenhuma presença anterior no dia a dia escolar", defende Quézia Bombonatto, presidente da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia).

segunda-feira, 17 de outubro de 2011

Brincando de faz de conta


Atividade desenvolvida em sala de aula com os alunos do Mini-grupo I/C da professora Vania e da professora Cleusinha

Conhecendo legumes



Mini-grupo I/C - Profª Vania e Profª Cleusinha
Mini-grupo II/A - Profª Creuza e Profª Maria de Jesus

terça-feira, 11 de outubro de 2011

Homenagem às crianças

Ser criança
Ser criança é achar que o mundo é feito de fantasias,
Sorrisos e brincadeiras.
Ser criança é comer algodão doce e se lambuzar.
Ser criança é acreditar num mundo cor de rosa.
Cheio de pipocas
Ser criança é olhar e não ver o perigo.
Ser criança é sorrir e fazer sorrir.
Ser criança é chorar sem saber por que.
Ser criança é se esconder para nos preocupar.
Ser criança é pedir com os olhos.
Ser criança é derramar lágrima para nos sensibilizar.
Ser criança é isso e muito mais.
É nos ensinar que a vida, apesar de difícil,
Pode tornar-se fácil com um simples sorriso.
É nos ensinar que criança só quer carinho e afeto.
É nos ensinar que, para sermos felizes,
Basta apenas olharmos para uma criança .


Ser Criança
Fonte: Mensagens e Poemas

sábado, 1 de outubro de 2011

Projeto "Eu e a Natureza" mini grupo D - Professoras Renata e Elisandra


Concientizar para a não poluição é um dos objetivos deste projeto.

Estratégia do Projeto "Frutas" MIni - grupos C,E e F

Esta visita à feira livre aconteceu no dia 09/09 onde as professoras Maridalva, Aguinalda, (mini-grupoC), Ada e Andrea (mini-grupo E) e Gessimira, Fatima Maciel (mini grupo F) e os ATES, Ilda, Anelita e Regis acompanharam os alunos.

quinta-feira, 18 de agosto de 2011

Vamos plantar nossa muda de abacate?

Esta atividade relacionada ao projeto "Frutas" foi desenvolvida com os alunos dos mini-grupos II - C/E/F, com as orientações das professoras: Andrea, Fatima e Renata.

segunda-feira, 8 de agosto de 2011

Feliz "Dia dos Pais"



PAI
Ilsa da Luz Barbosa

Segura-me agora
Enquanto sou pequeno
E posso ficar em teus braços.
Beija-me agora
Enquanto eu quero e gosto.
Abraça-me forte e fraco
Enquanto eu fico pendurado
Em seus braços fortes.
Pai, diga-me:
- Eu te amo!
Enquanto eu acredito que é verdade.
Não deixe passar esse tempo
Que você sabe que é pouco.
Porque acho que você
Nem se lembra que já foi criança,
Não é?

sábado, 30 de julho de 2011

Projeto Trânsito - Mini- grupo II/B



Projeto desenvolvido com a orientação da profª Rosana.


PROJETO: TRÂNSITO

Idade: três anos e meio a quatro anos
Tema: Trânsito
Duração: Três semanas

JUSTIFICATIVA
Observei durante a roda de conversa sobre a música Pintinho Fujão, a preocupação das crianças com a segurança ao caminhar pelas ruas, algumas diziam “não saio de casa sem a minha mãe ou pai e dou a mão pra eles”, e “não fujo correndo, pela rua da minha mãe” ou ainda “bem feito pro pintinho que caiu na lama”.
Outros eram ainda mais trágicos, dizendo, “se vem um caminhão e plof no pintinho, já era”
A sala composta pela maioria de meninos, o tema ganhou grandes proporções; pois todos os dias a música do Pintinho Fujão era solicitada por eles durante as Rodas de Canto, e sempre ao terminarmos de cantar, comentários eram feitos, sobre a atitude do Pintinho, que envolviam agora carros, motos, bicicletas e até cachorros, como sendo perigosos na rua para as crianças que andam sozinhas.
Pelo interresse demonstrado pelas crianças, propus a eles que confeccionássemos nossos próprios carros, idéia que agradou principalmente os meninos que ficaram eufóricos, não vendo a hora de iniciarmos a atividade.

OBJETIVOS GERAIS
- Analisar atitudes positivas e negativas vivenciadas no cotidiano das crianças ao saírem nas ruas a pé ou de carro com seus familiares;
- Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito, como por exemplo, atravessar na faixa de pedestre, uso do cinto de segurança e crianças no banco de trás dos carros;
- Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;
- Formar geradores multiplicadores das regras de convivência no trânsito, tendo como foco a família em que cada criança está inserida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Desenvolver a noção da estética através das artes plásticas;
- Elaborar brinquedos através das sucatas;
- Desenvolver o lúdico e a criatividade através das brincadeiras coletivas.

CONTEÚDOS TRABALHADOS.

 LINGUAGEM VERBAL
Estratégia   
Fazer uma sondagem entre o grupo através das rodas de conversas, para saber quantos possuem e utilizam-se de carros, motos e peruas, como meio de transporte até a escola, além dos que usam a via pública;
Questionar se alguém conhece alguma lei de trânsito.
Discutir a importância do uso do cinto de segurança por todos nos automóveis, cadeirinhas nos assentos traseiros para as crianças pequenas, uso correto da faixa de pedestres;
Debates sobre comportamentos vivenciados pelas crianças em meio ao transito, observando as ações positivas e negativas;


 EXPLORAÇÃO DAS ARTES PLÁSTICAS          
Estratégia
Confeccionar um painel coletivo sobre, o que as crianças vêem nas ruas, com recortes de revistas.
Confeccionar juntamente com as crianças, carrinhos de caixa de papelão, garrafa pet e pote de manteiga; para cada criança brincar como motorista na “transitolândia,” desenhada com giz na área externa da unidade.


CONHECIMENTO DE SI E DO OUTRO.
Estratégia   
Confeccionar para cada criança sua própria carteira de motorista com foto.


LINGUAGEM CORPORAL E CONHECIMENTO MATEMÁTICO
Estratégia   
Brincadeira na Transitolândia com ruas desenhadas no chão com giz de lousa, faixa de pedestres, além do uso de fantasias de semáforos e guardas de trânsito, outras crianças portando seus carrinhos e o restante como pedestres.
RECURSOS
Caixas grandes de papelão, garrafa pet, pote de manteiga, papel laminado, tinta guache em cores variadas, pincéis finos e grossos, pistola de cola quente, bastões de cola quente, giz de lousa, folhas de TNT coloridas, máquina fotográfica, revistas variadas, tesoura, cola, cartolina, durex, foto de cada criança, papel contact, folha sulfite branca, apito, canetinhas.


AVALIAÇÃO        
Continua tanto individualmente quanto em grupo, durante todo o processo de desenvolvimento das atividades propostas.


quarta-feira, 20 de julho de 2011

Plantio do feijão - Mini-grupo I A/B

Esta atividade faz parte das estratégias do projeto "Conhecendo a natureza"
Antes do plantio, as crianças com muita alegria tiveram a oportunidade de pegar na terra, perceber que é fria, um pouco úmida, demonstrando prazer em encher as mãos de terra. A seguir foi plantado na jardineira confeccionada com garrafa pet. Explicamos também sobre os elementos, água, terra, sol, para o desenvolvimento e crescimento das plantas.
A atividade foi desenvolvida com o auxilio das professoras Ana Mendes e Camila.

domingo, 5 de junho de 2011

Projeto Frutas- Mini-grupos II - C/E e F


Esta atividade foi desenvolvida pelas professoras, Aguinalda, Andrea e Fatima.  Contou também com a participação dos alunos do mini-grupo II B e da profª Ivone.

quarta-feira, 1 de junho de 2011

Projeto: O meio ambiente físico e seus elementos

Grupo: Mini grupo I C

Professoras: Marinalva / Aparecida

O meio ambiente, comumente chamado apenas de ambiente, envolve todas as coisas vivas e não-vivas ocorrendo na Terra, ou em alguma região dela, que afetam os ecossistemas e a vida dos humanos.
O conceito de meio ambiente pode ser identificado por seus componentes: completo conjunto de unidades ecológicas que funcionam como um sistema natural mesmo com uma massiva intervenção humana e outras espécies do planeta, incluindo toda vegetação, animais, microorganismos, solo, rochas, atmosfera e fenômenos naturais que podem ocorrer em seus limites.
Recursos e fenômenos físicos universais que possuem um limite claro, como ar, água e clima, assim como energia, radiação, descarga elétrica e magnetismo, que não se originam de atividades humanas.

Introdução

Este projeto tem como objetivo principal conscientizar de maneira lúdica, visando explorar o meio ambiente e a preservação da natureza, a valorização da água, a divisão do lixo (coleta seletiva e reciclagem) e os animais de todas as espécies. Porque vivemos em um mundo em que é preciso “cuidar” do meio ambiente. Precisamos plantar a semente da conscientização desde já, para que as crianças de hoje sejam os conscientes adultos de amanhã.
A abordagem principal desse projeto será animais já que o tema desperta o interesse natural das crianças desta faixa etária que, em geral, contam com várias informações relativas a ele.
A proposta do assunto animais é de possível justificativa, pois, os animais têm uma importante presença em seu mundo cotidiano (desenhos animados, histórias, jogos) e além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivencias pessoais e sociais.

Objetivos gerais:

  • Estabelecer relações entre seu corpo e elementos do meio físico, vegetais, numerais e animais (ambiente escolar);
  • Discriminar estímulos usuais e táteis.
Objetivos operacionais:

Distinguir elementos do meio físico:
  • Areia
  • Flores
  • Folhas
  • Insetos
  • Pedras
  • Aves
  • Gravetos
  • Peixes, etc.
Interação dos aspectos curriculares

Biológicos

  • Coordenando movimentos (músicas com gestos).
Psicológicos

  • Explorando o meio ambiente, detendo-se em seus elementos;
  • Desenvolvendo a orientação espacial;
  • Desenvolvendo a percepção sensorial;
  • Desenvolvendo a capacidade de atenção e concentração.
Afetivo-emocional

  • Sentir-se livre para realizar novas experiências (autonomia).
Sociocultural

  • Explorar os elementos (vegetais e minerais do meio físico).
Sugestões de atividades

  • Manusear elementos do meio físico, estabelecendo comparações;
  • Classificar os elementos do meio físico em seres vivos (insetos, aves, peixes, folhas, flores) e seres inanimados (areia, pedra, etc.);
  • Ouvir o professor nomear os elementos do meio físico com pronuncias e articulações corretas;
  • Repetir o nome dos elementos do meio físico, procurando imitar o professor;
  • Participar de pequenas histórias, dramatizadas, nas quais surjam solicitações (todos irão trazer uma cópia; todos irão passar as mãos em folhas; etc).
Técnicas sugeridas

·         Coleta de materiais no campo;
·         Exposição dos materiais em sala de aula;
·         Expressão oral;
·         Montagem de mostruários e painéis;
·         Percepção tátil e visual;
·         Confecção de material sonoro;
·         Modelagem;
·         Colagem;
·         Decalque;
·         Elaboração e dramatização de histórias.

Incentivo

Todas as técnicas sugeridas e a participação e efetiva e afetiva do professor.

Avaliação

Será realizada através da observação e da análise dos registros realizados no decorrer do ano letivo.




Projeto: Natureza e sociedade


Grupo: Mini grupo I E

Professoras: Anabelga / Margareth

Tema: Os alimentos

Justificativa: Comer frutas e legumes são motivos de muitas caras feias dentro do cotidiano do CEI, abordar de forma lúdica os alimentos, mostrará para as crianças que os alimentos, em especial as frutas e os legumes são importantes para a nossa saúde. Cabe ao professor orientar as crianças de todos os benefícios destes alimentos, de uma forma prazerosa e tranqüila, contribuindo assim para seu desenvolvimento e sua qualidade de vida.

Objetivos: Ampliar o repertório de alimentos e um paladar diversificado.

Atividade de lançamento: Contar uma história lúdica utilizando os alimentos como personagens principais, transformam os vegetais em amigos, contribuindo para que a abordagem do tema seja mais tranqüila e desta forma acontecendo mudança de comportamento, que resultará na promoção do aprendizado.

Desenvolvimento do projeto

  • Contar história lúdica com o tema;
  • Confecção de um painel dos alimentos;
  • Pintura dos alimentos (atividade individual e coletiva);
  • Cantar músicas sobre alimentos;
  • Apreciação individual de alimentos diferentes (frutas e legumes servidos na escola).

Atividade principal: Painel coletivo com frutas e legumes (recorte e colagem).

Áreas abordadas: Natureza e sociedade, música e artes.

Avaliação: Acontecerá através de observação e registros das ações desenvolvidas em sala de aula.


 Observação: Nesta turma também está sendo desenvolvido o projeto a seguir.

Projeto: Corpo e movimento

Objetivo: Desenvolver o canto, a linguagem oral, a coordenação do movimento e a flexibilidade com brincadeiras que possibilitem a percepção rítmica do corpo.

Duração: O ano todo.

Justificativa: Proporcionar que a criança venha a conhecer o seu corpo e limites, com a interação do ambiente onde ele possa aprender a conviver, compartilhar e se relacionar com o outro.

Estratégias / Conteúdos:

  • CD de músicas: “Aprendendo e brincando com músicas”;
  • Artes: Pinturas, colagens, manipulação de massa de modelar, teatro, histórias, cantigas de roda, ginásticas.
  • Linguagem: Roda de conversas, mímicas, gestos.

Conclusão: Um projeto que possibilita o desenvolvimento de diversas habilidades, tanto nas áreas motoras cognitivas quanto nas áreas afetivas, para a formação integral da criança.




Projeto: Eu e a Natureza

Grupo: Mini grupo II D

Professoras: Renata / Elisandra

Objetivo Geral: Desenvolver nas crianças o conhecimento de si mesmas, despertando nelas, atitudes de respeito e responsabilidade em relação a ela, ao outro e ao meio ambiente.

Objetivos específicos:

·         Levar a criança a perceber-se a si e ao outro, as igualdades e diferenças, mediante as interações estabelecidas;
·         Sentir-se valorizado enquanto individuo;
·         Enxergar-se a si próprio como parte de um grupo social;
·         Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente;
·         Perceber a importância do homem na transformação do meio em que vive;
·         Conscientizar para o não desmatamento;
·         Conscientizar para a não poluição;
·         Pesquisar o ambiente em que vivemos.

Conteúdos conceituais:

  • Construção da própria imagem e da identidade;
  • Valorização positiva da própria identidade;
  • Elaboração oral e coletiva das regras de convivência;
  • Saber sobre a necessidade de preservação ambiental;
  • Conhecer causas da poluição e degradação da natureza;
  • Reconhecer a importância da água e suas utilidades;
  • Identificar os cuidados que devemos ter para o uso consciente do meio ambiente.
Conteúdos procedimentais:

  • Caixinha surpresa com utilização de recursos diversos (espelho, filipetas de nomes, fotos das crianças e de seus familiares, produtos de higiene pessoal, figuras de ambientes naturais e poluídos como: rios e mares);
  • Letras móveis (conhecimento do nome);
  • Rodas de conversas;
  • Manuseio de revistas e livros de histórias;
  • Passeio pelo refeitório para observação do espaço (antes e após as refeições);
  • Passeio pelos arredores do CEI para observação do ambiente;
  • Leitura de histórias variadas;
  • Músicas diversas;
  • Vídeos;
  • Confecções de painéis;
  • Pintura com materiais diversos: giz de cera, cola colorida, tinta, giz de lousa;
  • Colagens;
  • Pintura livre (interferência);
  • Modelagem;
  • Construção de brinquedos com materiais recicláveis;
  • Histórias com fantoches;
  • Roda de músicas;
  • Realizações de experiências na sala, como, o plantio de pé de feijão;
  • Horta suspensa (com utilização de garrafa PET);
  • Pesquisa de gravuras que ilustre as diferenças entre o meio ambiente preservado e não preservado;
  • Rodas de conversas dirigidas;
  • Rodas cantadas;
  • Dramatizações;
  • Jogos simbólicos e esquema corporal.
Conteúdos atitudinais:

  • Aprender agir em situações diversas, expressar suas intenções, pensamentos e sentimentos;
  • Confiança e segurança nas suas próprias possibilidades;
  • Reconhecer e aceitar as necessidades, direitos e opiniões de outras pessoas;
  • Construir sua identidade com membro de um grupo social;
  • Cooperar na organização de brinquedos e materiais escolares;
  • Cuidar do entorno próximo, não jogando papeis e objetos no chão;
  • Saber usar a água sem desperdício;
  • Cuidar das plantas e preservá-las;
  • Cuidar dos animais domésticos.
Avaliação: Constante, durante todo o período de realização do projeto. Observaremos as crianças no decorrer das experiências e faremos registros de situações significativas durante o processo de ensino aprendizagem.